杨昕-上海市青少年校外活动营地东方绿舟书记杨昕：自主、合作、体验、创新

来源：他们是一校之长

一位书记、校长，同时也愿意把自己称为“村长”、“营长”——杨昕在来到上海市青少年校外活动营地东方绿舟担任书记的这些年里，认真、专注地落实了市委市政府为东方绿舟青少年校外活动营地设定的办学理念：自主、合作、体验、创新——处处有知识，时时受教育。

上海市青少年校外活动营地——

东方绿舟党总支书记、主任杨昕

在这所没有围墙的大学校里，杨昕和他的同事们为上海以及全国的青少年学生集体性、规模化地开展综合实践活动，专业的校长、敬业的教师、规范的教纲、创新的教学，构成了东方绿舟独特而又意义非凡的教育模式：既是孩子的乐园，又是教育的家园。

对于杨昕来说，自己的教育理念和工作实践能为每个孩子带来改变——哪怕只是一点点微小的改变，都是足以让他感动并充满成就感的事情。这位在上海海洋大学、上海理工大学积累了丰富教学经验的教育者，当他来到东方绿舟回到孩子们身边时，心中由衷升腾起了更重的责任感和使命感：“我发现从来没有一种音乐，可以比这么多小孩在东方绿舟欢笑更好听的了。”杨昕说，“教育是一辈子的事业，东方绿舟就是我的事业。”

01 自主

杨昕对于东方绿舟的课程有这样的定位：“绿舟的课程是类似于研究生的课程。”

对于青少年而言，通常印象里的基础教育是以教室教学为主要形态，以学科为教学单位的。杨昕介绍到，东方绿舟没有现成的教材，但有完整的教育大纲和规范的课程设计。

因此，在实施教学的过程中，教育形态主要是以户外为主：“譬如说，我们的教育主要是以运动甚至挑战为主要形态的，它通常‘比较闹’‘比较动’的。”杨昕说，“在绿舟的孩子他们只要在‘框框’里，就很少受到约束，能更好地释放天性。”

“我们会在教学过程中，更多地看孩子们在活动中自身的延展。”杨昕认为，“这和我心目中优秀的研究生教育十分相似，我一直说我们东方绿舟是最精简版的研究生教育，目的是培养孩子发现问题并解决问题的能力。”

杨昕认为，学生在东方绿舟以兴趣引领，激发探索欲和求知欲，培育自主解决问题的能力，当他们再回到课堂的时候，能将这样的思维方式融入到学科学习中：“教育不是孤立的，需要全面、多维的衔接。东方绿舟是孩子自主性教育的重要一环，这也是东方绿舟的重要理念。”

02 合作

对于杨昕来说，来到东方绿舟，可以被视为是他教育理念得到融合和升华的重要一站。不少在传统教育中因为种种现实原因不能实现的理想和愿景，在东方绿舟却找到了恰当的教育途径和手段。

“有一个十分无奈的事实是，全球所有的学校教育都不得不以标准化的考题来判定学生的成绩。当然，在有些国家，这方面相对好一点。”杨昕说，“但是，在我们东方绿舟可以不这样。20年来，我们东方绿舟所有的课程和活动，都是以学生的团队，可能是班级或者是小组的成绩，去衡量学生在东方绿舟的学习成果。”

而这，也正是东方绿舟特别注重培育学生“合作”能力的教育理念。“通过这样的形式，让同学们在潜移默化中感受到个人的个性和特色，是可以体现在为自己所在的集体增光添彩上的，而不是只是为了表达自己的特立独行或与众不同的。”杨昕说。

03 体验

谈及东方绿舟促进孩子获得“体验”，杨昕的认识是非常深刻的。这涉及到教育是如何作用于孩子身上这一重要的命题。

“我们经历过一些十分难忘——或者说，特殊的‘教育过程’。”对此，杨昕回忆起一件往事。有一次，在一个活动中，一名孩子脱离团队往河边跑并跳下了水。

当工作人员将他从水里拉上来以后，东方绿舟的老师并没有直接质问或责备他为何落水；而是将他当作“顽皮失足”来处理，并在后续的活动中始终用正向的教学来暗示和激励孩子。

事后，通过与学校和家长的联系，杨昕和绿舟的老师们才知道这个孩子是一名“问题少年”，却在东方绿舟的综合实践教育中，因为这一次“意外”和绿舟老师的正向激励，而获得了正向的体验。

“一个学期以后当我们回访的时候，这个孩子已经升到高一，看到他已经成为一名阳光少年，我的心里十分感慨，也十分欣慰。”杨昕说道，“每次讲到这些故事，想到这些的时候，我都会由衷感到高兴，甚至有一种想掉眼泪的感觉。在我们东方绿舟，我看到了太多这样的故事，我很希望更多的家长能相信你的孩子，他们比你以为的更有潜力，也更强大。”

因此，在东方绿舟，所有课程活动的设计，都是源于教育规律，特别是拓展类的课程，杨昕都要求课程设计要尊重教育的逻辑，加强孩子的体验。“比如我们的军训课，严格按照军训大纲来，教官会尽可能按照一名士兵的要求去指导学生。但与此同时，我们绿舟的老师会时刻根据未成年学生的特点进行教学，让他们在最符合规律的教学体系中，获得真正的体验，从而达到教育的目的。”

对此，杨昕进一步谈到，不论一名孩子是特别优秀的，还是比较“普通”的，他们对于教育的感受，是同样丰富的。“名校确实好，但是对于孩子来说，进名校不是他这一段人生的全部，进不了名校，也不意味着他这一段人生的结束。”杨昕认为，“我们中国有14亿人，有各种各样的生活状态，不是只有一种生活状态是最优的，或者只有名校是最优的。我们教育者、家长，应该帮助小孩，让他们体验到幸福，成长得更快。”

04 创新

不论是对于杨昕来说，还是对于东方绿舟来说，创新永远是关键词。尤其是在课程设计上，既要规范，又要开放，“创新”无疑是中枢的引擎。

杨昕介绍到说，东方绿舟的教学计划对应四类课程。一是国防教育军训，对应的是军训大纲；第二个是公共安全实训。

“我们上海市教委率先拟出了大、中、小学校的公共安全教育大纲。”杨昕说，“全覆盖地为中学生开展在大型实训基地的实训，不仅在全国是第一个，在东亚，和日韩等国比，上海也是走在前面的。”

第三类和第四类分别是研学实践课程和劳动教育课程，和学校的课程教学计划直接衔接。在这其中，杨昕也充分希望能在营地实践的过程中，更契合参与学校的需求和感受：“比如，我们会非常关注这些学校的校训，并尽可能研究分析学校的校情，以及来营地实践的这一批学生的学情。”

与此同时，东方绿舟结合新颁布的课改方案，和教育部近年推出的学生综合素养培育要求，十分重视增强学生国际理解能力，拓展全球视野：“国家不可阻挡地走向世界舞台中央，我们无法想象未来的一代，如果不能准确地理解这个地球，理解这个世界，他怎么能在这个世界舞台中央站稳”杨昕说道，“这些问题，都是我们东方绿舟在教育之路上不断需要去面对和思考的问题，我们期望东方绿舟可以成为多元教育环境的样本、摹本，让更多的孩子体验成长，走向未来！”